Информационно-логистический класс

Информационно-логистический класс — форма профориентационной работы обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, направленная на формирование представлений о профессиональном образовании в образовательных учреждениях системы среднего профессионального образования, об условиях обучения, об организации образовательного процесса.

Особенно актуальна данная форма профориентационной работы в отношении лиц с инвалидностью и/ или ОВЗ, ранее находившихся на домашнем обучении, для которых адаптация к новым условиям вызывает особые затруднения.

ПРОБЛЕМАТИКА

В 2016 году при создании базовой профессиональной организации возникла идея о проектировании площадки для взаимодействия между учреждениями среднего профессионального образования (СПО), школами, обучающимися с  инвалидностью и ОВЗ, их родителями (законными представителями), общественными организациями инвалидов,  центрами психолого-медико-социального сопровождения (ПМСС).

С 2017 года на базе регионального центра поддержки инклюзивного профессионального образования Череповецкого лесомеханического техникума им. В. П. Чкалова началась реализация программы по созданию информационно-логистического класса (ИЛК).

МЕХАНИКА РЕАЛИЗАЦИИ

Информационно-логистический класс призван помочь ребятам с инвалидностью и ОВЗ в выборе будущей профессии, получении качественного образования, дальнейшем трудоустройстве, соответствующем их внутренним резервам и состоянию здоровья.

Целью проекта является: создание, внедрение, апробация, и распространение практического опыта работы по организации сопровождения профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

Результатом реализации этапов проекта является создание целостной модели функционирования информационно-логистического класса (системы, состоящей из взаимосвязанных между собой структурных компонентов, выстраивающих логическую и временную последовательность решения отдельных задач), которая ориентирована на формирование культуры профессионального самоопределения у выпускников школ, имеющих инвалидность и (или) ОВЗ.

I этап включает в себя постановку цели и определение задач, комплексное решение которых позволит добиться необходимого результата. К ключевым задачам в моделируемом процессе относится:

• определение образовательных и профессиональных интересов и мотивов выпускников школ с инвалидностью и (или) ОВЗ.

• знакомство со специфическими особенностями конкретных специальностей (профессий) и направлений подготовки.

• формирование умения соотносить при выборе профессии (специальности) собственные интересы с учетом физических и психологических особенностей и возможностей и др.

II этап ориентирован на обеспечение информационной и организационно-аналитической сторон процесса: определение структурно-содержательной основы, обозначение принципов, направлений работы и условий деятельности всех участников и др.

III этап — непосредственно организация обучения, создание специальных условий для обеспечения доступного и безопасного обучения; установление взаимодействия между педагогами и обучающимися, с учетом их физических и психологических возможностей; применение комплекса образовательных технологий в процессе обучения и психолого-педагогического сопровождения.

На протяжении всего периода обучения организовано психолого-педагогическое и информационное сопровождение обучающихся, с целью предоставления возможности участия во всех профориентационных и культурных мероприятиях техникума, включения в студенческую жизнь, социализации.

IV этап направлен на определение качества реализации проекта, возможность его использования в конкретном учреждении, где обязательным условием является мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг.

После обучения в информационно-логистическом классе большинство ребят стали студентами образовательных организаций среднего профессионального образования и успешно осваивают образовательные программы по выбранному направлению.